港南区新塘镇新塘小学下宋分校 谭永衡
摘要：新课程标准对农村小学语文教学提出了新的要求，对识字教学，教师要意识到识字教学的重要性，有效解决现阶段农村小学语文识字教学的困境。本文主要结合农村小学教学现状，以及学生群体的实际情况，提出有助于摆脱识字教学困境的措施。
关键词：小学语文 识字教学 教学策略
(相关资料图)
对农村小学教育而言，受到教学环境以及教育资源的影响，对最终的教学效果产生较大影响。尤其是在开展识字教学的过程中，整体教学效率较低。
一、识字教学困境概述
1.1教育资源欠缺
教育资源欠缺，是目前我国部分农村地区小学存在的困境之一，严重影响了识字教学的效率，教师在教学活动的过程中无法完成指导，学生也无法保持良好的识字效率。教育资源欠缺所引起的困境，还体现在教学模式上。识字教学过程中，为了有效增加学生认识汉字的数量，教师会安排机械式、重复性的书写练习，要求学生一个汉字练习20遍，甚至30遍。这种形式可以加深学生对汉字的印象，也会导致学生逐渐失去对参与识字教学活动的兴趣。
1.2识字教学效率有待提高
部分农村小学而言，教师在识字教学的过程中，以教学大纲为基础，以完成指定数量汉字为目标，没有考虑到学生对每个汉字的理解程度，导致识字教学整体的教学效率无法得到提高。要摆脱这困境，转变教学理念，改变传统教学模式中固化的教学模式。
二、识字教学的改革策略
2.1丰富识字教学手段，激发学生识字积极性
2.1.1识字比赛
就农村小学识字教学的现状看，教师缺少对学生兴趣的培养，同时没有主动营造良好的识字教学氛围。教师需要改变识字教学方式，激发学生识字的积极性。
识字教学过程，教师可以尝试组织学生开展识字比赛，激发学生参与识字教学的积极性。为了保证通过识字比赛可以达到预期的效果，教师要分阶段落实相关工作。准备阶段，教师要做好预热，要求学生利用一周的时间，自主复习《春夏秋冬》《姓氏歌》，以及《小青蛙》三个单元的汉字，比赛使用的汉字将在上述三个单元中挑选。准备工作直接决定识字比赛的效果，教师要尽可能地调动起全体学生参与的兴趣。比赛阶段，教师可以板书多组汉字和拼音，要求学生在计时开始后将空格补全。其间，教师要主动活跃比赛气氛，促使每个学生都可以积极地参与到比赛活动中。为了更有效地发挥出识字比赛的作用，教师还可以从侧面描述一个汉字，组织学生抢答。在比赛过程中，学生可以有效加深对《春夏秋冬》《姓氏歌》，以及《小青蛙》三个单元汉字的印象。最后，教师要把控好总结节奏的质量，根据学生比赛时出现的易错字，及时展开回顾，以保证学生可以纠正在书写规范上的错误。
2.1.2识字游戏
想要提高识字教学的质量，教师要不断丰富教学手段，充分挖掘识字教学的特点，充分调动学生参与识字教学的积极性和主动性。
基于到农村小学教育的现状，教师应合理利用现有的教育资源，组织学生开展识字游戏。以《曹冲称象》一课为例，在指导学生学习课文汉字时，教师可以组织学生参与“汉字解密”游戏，板书一个汉字的偏旁或者部首，要求学生回忆在课文中学习到的汉字。学生回忆的过程中，可以有效加深其对课文中汉字的印象，并且可以联想起《曹冲称象》的内容。通过游戏的方式，保证学生加深对课文汉字的印象，并且对参与识字教学产生更大的兴趣。
2.2优化识字教学体系建设
针对前文提到的困境，教师在开展识字教学的过程中应做到主动创新，依托现有教育资源，为学生创造更好的识字环境。同时，教师要重视提高识字教学的延续性，保证每个学生都可以形成主动认识汉字的意识。
考虑到农村小学生群体的年龄限制，以及缺少必要的自主学习意识，在开展识字教学的过程中，应优化识字教学体系建设，结合启发式教学、体验式教学，以及互动式教学等模式，帮助学生提高对参与识字教学的积极性。以《动物儿歌》为例，教师可以当堂组织学生展开互动，将动物的形象和对应的汉字联系在一起。而为了实现对学生的启发，教师可以利用现有的教育资源，为学生展示出各种动物的形态，以此来帮助学生产生更加直观的理解。而在和其他同学互动的过程中，学生会逐步感受到汉字的象形特征，从而提高对了解汉字的兴趣。在此阶段，教师要做好必要的干预，以保证学生可以有效掌握本单元的所有汉字。
识字教学作为小学语文教学的基础，同时也是学生可以更好参与后续语文教学活动的基础。教师在针对农村小学生群体开展识字教学的过程中，应逐步落实改革创新，打造出符合农村小学教育现实情况的教学方案。
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